一
“五健”行动与生命最初1000天
《儿童青少年“五健”促进行动计划（2026—2030年）》将心理健康服务前移至婴幼儿期，提出到2030年0~6岁儿童心理行为发育监测比例达90%的目标。0-3岁是大脑发育黄金窗口，此阶段建立的依恋关系与互动模式，直接影响终身情绪调节与社会适应能力。
回应性照护与早期学习支持是促进婴幼儿心理健康的两大核心技能。前者构建安全依恋的心理基础，后者在互动中发展认知与社交能力，两者相辅相成。
二
回应性照护：建立安全依恋
回应性照护指养育人观察婴幼儿的眼神、表情、动作、声音等信号，准确解读需求并及时给予适龄回应。
1
三大价值
建立安全型依恋：反复体验“我的需求被看见”，形成“世界可信、我值得被爱”的信念。
促进情绪调节：被安抚多的孩子逐渐学会自我安抚，这是抗挫折能力的基础。
支撑认知与社交：有安全感的孩子更敢于探索环境，更容易与他人合作。
2
关键原则
及时性：敏锐捕捉信号，优先安抚情绪再排查需求，让孩子感到被重视。
一致性：固定主要照护者，保持喂养、哄睡等照护方式的稳定。
共情性：理解婴幼儿的情绪表达，通过肢体接触、轻声安抚传递安全感。
婴幼儿通过重复体验形成对世界的预期——信号发出后能否得到可预期的回应？这种预期内化为“我是否安全”的核心信念。
3
常见误区
“哭就不抱，不哭才抱”：哭是0~1岁婴儿唯一沟通方式，及时回应建立的安全感恰是独立探索的前提。
依赖“电子保姆”：屏幕无法提供情感共鸣与双向互动，易削弱社交意愿与情绪调节能力。
过度干预：打断探索会抑制问题解决能力，养育人应在观察后等待，仅在求助或危险时介入。
三
早期学习支持：在互动中发展潜能
早期学习并非提前教授知识技能，而是通过亲子交流、亲子游戏、亲子阅读等帮助婴幼儿习得人际交往、情感表达和因果关系理解。婴幼儿是主动探索者，学习需发生在高质量互动中。
1
亲子交流：语言与情感的双重输入
日常对话描述当前活动，使用完整句与丰富词汇；建立“儿童发起—养育人回应—儿童再回应”的轮流模式，让孩子体验“我的声音有力量”。
2
亲子游戏：认知与社交的实验室
0~1岁：感官探索与身体游戏，养育人提供刺激并观察反应；
1~2岁：功能性游戏与模仿学习，养育人示范玩法并语言描述；
2~3岁：象征性游戏萌芽，角色扮演与建构游戏主导，养育人平行参与并扩展情节。
游戏价值在于探索过程——允许错误、鼓励尝试、关注过程而非结果。
3
亲子阅读：终身学习的起点
从新生儿期即可开始，从布书建立愉悦联结，到触摸书促进感官探索，再到情节绘本培养预测与叙事能力。重复阅读是婴幼儿的学习方式，养育人应耐心配合，逐步引导从“听”到“指认”再到“讲述”。
四
整合实践
环境创设遵循“少即是多”，玩具数量宜精不宜多，每周轮换；0～3岁婴幼儿不使用视屏类电子产品，将时间转化为户外探索与真人互动。
五
结语
回应性照护与早期学习，本质是“看见”与“陪伴”的科学化表达。养育人无需追求完美技巧，只需保持敏感观察、温暖回应与真诚互动。每一次准确的信号解读，每一次高质量的亲子游戏，每一本反复阅读的绘本，都在塑造婴幼儿对自我与世界的核心认知。
儿童心理健康，始于生命最初1000天的每一次温暖回应与真诚陪伴。这既是“五健”行动的政策目标，也是每个家庭可以即刻开始的养育实践。
文中图片如有侵权，请联系删除
撰稿 | 梅 岳
编辑 | 孙明浩
校对 | 赵克娜
审核 | 江 威
广瑞网提示：文章来自网络，不代表本站观点。
